本文摘要：
埃里克森的人格终生生长论，为差别年事段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年事段的教育失误，都市给一小我私家的终生生长造成障碍。它也告诉每小我私家你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是努力的，哪些是消极的，多在哪个年事段形成的，给你以反思的依据。凭据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决议的，因而是不行变换的。 这种由遗传决议的生长顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。
埃里克森的人格终生生长论，为差别年事段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年事段的教育失误，都市给一小我私家的终生生长造成障碍。它也告诉每小我私家你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是努力的，哪些是消极的，多在哪个年事段形成的，给你以反思的依据。凭据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决议的，因而是不行变换的。
这种由遗传决议的生长顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。他对这一原理形貌如下:无论何时我们要试图相识生长的寄义，最好记着有机体的生长从子宫内就获得了的渐成原理。笼统说来，这个原理说明任何生物都有一个大要的生长方案。
由于有了这个方案，机体的各部门才获得生长，每一部门都具有它特殊的优势，只有各个部门都能获得生长才气形成一个有机的整体。危机是划分每个生长的特征。
埃里克森使用危机一词就是为了表现一个重要的转折点。因而，作为每个生长阶段特征的危机就同时兼有一个努力的解决措施和消极的解决措施。努力的解决措施有助于自我的增强，因而有助于形成较好的顺应能力。
消极的解决措施削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成。更进一步说，在某个阶段中努力的危机解决措施增加了作为下个阶段特征的危机获得努力解决的可能性。而在某个阶段中消极的危机解决措施降低了使作为下一阶段特征的危机获得有效解决的可能性。
1、婴儿前期0-1.5岁信任-怀疑2、婴儿后期1.5-3岁自主-羞耻3、幼儿期3-6岁主动-忸怩4、童年期6-12岁勤奋-自卑5、青少年期12-18岁角色同一-杂乱6、成年早期18-25岁亲密-孤苦7、成年中期25-50岁繁衍-停滞8、成年后期50岁后（接受死亡）完善-失望、厌恶 从而，我们看出一小我私家的生长在18岁前接受的教育何等重要，也看出在义务教育阶段对人的生长的重要性：一些陪同人的一生的优秀品质就是在青春期前形成的。作为家长，真不应该缺席孩子的发展，放下一些无谓的应酬，多一些陪同吧。
他（她）们总是值得特别关注。
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